关于Story Forest的9个为什么
“种子发芽，在地发生”
去年8月份，长满故事的魔法公园Story Forest在故事星球落地。从此，3.5-6岁的小朋友在故事星球获得了更多的阅读可能性，也给故事星球带来了更多好玩的故事（戳这里读小小孩们在Storyland的故事）。
关于Story Forest故事公园，大家大概也有许多好奇。下面是我们准备的关于Story Forest的9个为什么，期待能解答大家的疑惑。
最近我们有好多孩子已经结束了他们在Story Forest的旅程，即将进入故事星球下一阶段的学习，现有余位开放招新，欢迎感兴趣的家长 拉到文章最后添加小L的微信咨询和预约体验。
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为什么Story Forest 的中文译名是故事公园？
了解故事星球的读者也许知道，最早故事星球还在五原路的时候，它的名字便是“故事公园”。而在去年，我们的创始人Emily把这个名字再次带回故事星球，送给了Story Forest。她期待可以在这个项目中回归初衷，更为注焦“阅读”这个核心。
因此Story Forest故事公园的关注点很纯粹，便是“绘本共读”。
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为什么Story Forest 的年龄阶段设定为3.5-6岁？
其实这里的年龄并非绝对的限定标准，它是我们根据上海地区小朋友的英文学习状况给出的一个参考值。
事实上，Story Forest的现有成员既有不满3.5岁的小朋友，也有超过6岁的小朋友，我们会根据孩子的具体情况判断小朋友是否适合这个项目。
故事星球原先的线下课程体系面向的都是有一定英文基础的小朋友，而Story Forest也接受零基础的小朋友从零开始和我们一起成长。不过未满3岁的小朋友还是需要再长大一些再来哦。
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为什么Story Forest除了引导式阅读，还包含绘本艺术团体活动课？
我们的课程形式是每周一课时引导式阅读+一课时绘本艺术团体活动课。
引导式阅读中，专业的阅读导师将带领孩子，通过对家庭、食物、交通、情绪等不同主题英文绘本的探索，在阅读中学习阅读技巧，通过讨论引发进一步延伸思考，培养孩子良好的英文阅读兴趣、阅读习惯。
每次阅读也会有根据主题设计的worksheet，让孩子进行创作和讨论当天的阅读主题。
而绘本艺术团体活动课以英文绘本Storytelling为基础，结合不同的主题，如音乐律动、艺术表达、手工创作等形式，带领孩子进行讨论及互动，培养孩子在双语环境中的想象力、创意能力、表达能力及社交能力。
它其实是我们贴合这个年龄段孩子的特性而设置的部分，孩子们的专注阅读时长还有限，需要结合多样的形式让他们在放松肢体和发展动手能力的过程中，更好地保持他们的专注程度。同时小朋友们和老师之间的互动能很好地帮助他们打开自己，表达自己，和周围的环境产生联结，更快地融入英文的环境。
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为什么Story Forest也是故事星球整体项目的一部分？
故事星球的整体项目从S1、S2一直向上延伸到S17，小年龄段主要集中在了S1- S3之间，而Story Forest主要面向S1- S3阶段的小朋友。
Story Forest的课程形式虽然和S4及以上的小组课程有差异，但是我们在难度递进和知识层级的设置上都与故事星球更高程度的课程相承接。
在过去的一年中已经有不少小朋友顺利地通过Story Forest项目升入故事星球更高阶的工作坊，在故事星球继续深入地探索阅读和写作。
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为什么Story Forest由中方的导师授课？
对于4-7岁的非独立阅读者而言，接触第二语言的时候心理上的安全感和亲密感是十分重要的。
对于一个不能完全用英文进行流利沟通的孩子，独自面对陌生的外籍老师，他会觉得非常紧张和局促。再加上孩子还没有太多阅读的积累，他们很难用完整和有意义的句子与外籍老师进行交流和沟通。
对于一些问题，母语强势的孩子可能更倾向于用自己熟悉的语言表达，这个在非独立阅读阶段也是被允许的，重要的是敢于表达，而非用英文流利表达。而这个时候外籍导师就很难和孩子进行有效的对话，双方很难建立真正的联系，可能会出现外籍导师和孩子“各说各话”的情况。
相比之下，中方老师在心理亲密感受上与孩子的链接更加紧密。同时他们有着丰富的线下经验，能够在引导孩子进行科学有效的阅读的同时，基于对儿童心理特性的观察，记录下每一次共读经历。
同时，这位中方老师也是孩子的家庭阅读导师，他们会每次向家长反馈共读的情况，也会解答家长在与孩子共读的过程中遇到的任何问题，给到家长方法和细节上的帮助。
我们的中方老师都具有丰富的英文阅读教学经验和出色的英文水平，也都对英文阅读这件事有着非凡的热情。
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为什么Story Forest的引导式阅读有时候是一位老师面对两个小朋友进行的？
家长们会担心一对二的时候，老师对于自己小朋友的关注量会有一半被分给另一个小朋友。这个想法我们很能理解。
不过，在我们和各种不同的小朋友共读了那么多次之后，我们发现很多时候事情不一定是这样的。
老师对于小朋友的关注对于小朋友来说有时候是一种压力，而且小朋友想要的关注也不只是来自老师，有时候他们更为在意更为渴望的关注其实来自另外的小朋友。
我们在为小朋友安排一对二的时候，会从我们对小朋友的了解出发，只有在共读对于两个小朋友都有促进作用的情况下才会帮小朋友安排。
而且一对二的安排是非常难的，合适英文程度合适性格甚至相似阅读兴趣的小朋友凑在同一个时间并不经常发生。
我们期待一对二共读能够带来的，是阅读时候的共振，孩子之间喜欢的书的分享，阅读热情的互相促进，以及英文阅读和表达意识的建立。
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为什么Story Forest这么重视家庭阅读这件事？
每周的引导式阅读结束后，老师会安排孩子借阅当天共读主题的阅读书袋。
小朋友拿到书袋的一瞬间，ta是没有办法预知自己拿到的书籍具体是哪三本书的，我们将它以礼物包的形式给到孩子，希望ta们在家打开时有惊喜感，也希望他们在家可以再进一步拓展阅读本次主题的更多书。
除此之外，老师还会安排孩子从我们的图书馆自选三本书借阅回家和爸爸妈妈共读。在这三本书的选择上孩子有绝对的主导权，老师只会在旁边向孩子推荐一些他们可能感兴趣的书，孩子可以自由地在图书馆寻找自己想读的书。
Story Forest的孩子们还没有独立阅读的能力，而阅读是一件需要积累的事情，所以我们非常需要家长和孩子一起共读他们每次借阅回家的书。
不过家长们不需要把家庭阅读这件事当成一个负担哦，也不需要担心自己做不好，故事星球会为家长提供足够的支持和帮助。
我们有很多小朋友在故事星球和老师的共读中已经体会到了阅读的乐趣，回家后都是主动把书拿出来找爸爸妈妈读的，我们非常期待家长也能够享受和孩子共读的时光。
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为什么Story Forest没有固定的教材、知识点、词汇表？
因为比起小朋友英文能力的提升，Story Forest 真正在做的事情其实更像是在孩子和家长心中播种种子。我们期待在更多小朋友心里种下对绘本的兴趣。
我们相信，如果我们在小朋友心里种下了一颗非常饱满的种子，那么之后它可以长出非常多的果实。而如果那已经是一颗干瘪的种子，之后不论我们是以多好的环境给以它，多么勤劳地去施肥，怎么样去呵护它，它也很难长成参天大树。
在家长这一层面，我们希望帮助家庭搭建良好的英文阅读模式和形成英文阅读的习惯。
基于这样的理念，我们每次的共读都会围绕绘本展开，而每一次共读的绘本都不是固定的，都会由老师和孩子共同选择产生。这也是为什么我们没有固定的教材、知识点或者词汇表。
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为什么要来Story Forest读书？
对于这个问题，Story Forest会基于不同的家庭给出不同的答案。
如果把家庭阅读比作一个拼图，那么Story Forest努力的方向是为各个家庭提供拼图中缺失的那一块，而每个家庭所需要的帮助和支持其实都是不同的。
在过去的时间里，我们为一些家庭提供的是“一个开始”，这些家庭的小朋友在故事星球第一次接触了英文阅读；我们在另外一些家庭中发挥的作用和牙套相似，我们和这些家庭一起，把家庭阅读这件事按着理想的形状塑造......
我们提供的可能性还有更多，期待可以在未来和更多家庭相遇！
如果您的家庭在英文阅读方面也有一块缺失的拼图，欢迎联系我们的小L老师咨询和预约体验，也许Story Forest可以帮您找到合适的那一片。